一個人的行為，從來不是只由「人」本身決定，而是在人、環境與活動之間持續互動。 這是我一直很喜歡的 MOHO 視角，也很適合拿來重新思考教室裡的師生互動。 當學生出現情緒升高、拒絕、離座或衝突時，我們很容易把注意力放在「怎麼改變這個學生」。但如果把視野再拉開一些，也許還可以看看另外兩個面向： 環境，有沒有可以先調整的地方？ 活動與任務，有沒有可以重新設計的空間？ 座位怎麼安排、課程能不能多一點彈性、活動節奏是否合適、老師怎麼表達期待，以及學生情緒升高時，有沒有一條可以先暫停、調節，再重新回到課堂的路。 這些看似很小的改變，卻可能影響一段互動最後是走向合作，還是逐漸升高成衝突。 這也和 PBS 的觀點很接近： 與其只想著怎麼改變一個人，不如一起看看情境裡，還有哪些條件可以被調整。 這篇文章裡，我特別想留下的一句話是： 「調整要求，不等於降低標準；有時只是換一條比較能到達目標的路。」 環境調整不是縱容，而是增加學生「做得到」的可能。 本期新文章： 〈環境可以先做哪些調整？——從 PBS 重新思考師生衝突〉

環境可以先做哪些調整？——從 PBS 重新思考師生衝突｜Allen Mind Lab

從班級經營、課程彈性到互動設計，找出衝突發生前可以改變的條件

如果你也在教育、助人工作或團隊帶領的現場，或許可以一起想想： 下一次遇到困難時，除了期待一個人改變，我們還能先改變什麼？